繪畫心理分析與治療的種類根據繪畫治療師不同的需求可以分為很多種，我主要從繪畫的主題（內容）進行分類，這種分法也是繪畫心理技術應用中最常見的。

【資料圖】

一、繪畫心理技術大家族

1. 涂鴉；顧名思義，就是不經大腦思考信馬由韁的繪畫。

2.自由畫；也稱自由聯想繪畫，也是涂鴉的一種；畫者可以畫他任意想畫的東西，把畫畫的主動權交給畫者。

3.命題畫；在繪畫中規定了內容的繪畫，例如接龍畫、樹木畫、人物畫、家庭畫等都屬于命題畫。

4.添加畫（完型畫）；給出一定的刺激，但不規定內容的繪畫；要求畫者對未完成的繪畫進行添加，刺激僅為一些直線、豎線或點的紙，由畫者決定添加什么，繪制成圖畫。

5.拼貼畫（剪貼畫）等；拼貼用糨糊進行粘貼的意思；即為表達象征、暗示的效果，將沒有一貫性的報紙、廣告畫、壓花等物品一部分，一并貼在襯紙上的藝術形式。拼貼畫不是拼貼完就了事，而是要注重作畫者的述說，以及作畫者在拼貼過程中的情緒宣泄，心理狀態整合。

二、用于個體心理健康調適（維護）的繪畫技術

1.涂鴉；涂鴉畫，是繪畫心理分析的最基本形式；涂鴉，是人類個體的創作本能，在兒童、藝術家身上表現得尤為明顯；主要是熟悉繪畫材料，筆；紙；讓畫者身心放松，創造繪畫的氛圍，體驗；涂鴉，是實話實說；我建議各位多涂鴉，找到適合自己的表現形式，跟著感覺作畫；讓你家孩子也參與；破除批判、評價的思維心理。

涂鴉法：由美國精神分析學家瑪格麗特·南伯格創立，她在精神分析臨床工作中，為了把來訪者的阻抗控制在最小范圍，將涂鴉畫運用于精神分析之中。1）與來訪者建立良好的分析關系；2）請來訪者先用蠟筆涂鴉；3）再請來訪者找出涂鴉畫中的一些形狀、圖案；4）然后請來訪者給這些形狀、圖案涂色；5）分析師與來訪者互動，讓來訪者說說話。

2.自由畫；在繪畫過程中體現畫者的主體性、自覺性；觸動畫者的內在自我覺醒；隨著年齡的增長，我們的心智逐漸被理性思維、語言、文字所控制；我們每個人的心里筑起一道心墻（自我防衛心理），充滿了應該、教條，以所謂的"假性自我"迎合外界、討好父母及他人；自由畫，就是要打破被固化的自我角色、被壓抑的情感，慣用的自我防衛心理，發現我的"本來面貌"。

3.命題畫；命題畫的內容比較多，在實踐應用中主要有以下一些形式：1）2人接龍畫（結對交替畫）；兩人輪流畫，分為可交流的接龍畫和不能交流的接龍畫；2）多人接龍畫；設定主題，成員依次畫，也分為可交流的畫，不能交流的畫；體驗不用語言，我們能否交流，我們能否表達清楚自己的意圖？這是接龍畫的核心功能；接龍畫可以活躍氣氛，生成團隊動力，促進團隊凝聚力形成；接龍畫還可以發現成員人際交往的特點、心理行為表達的特質；3）團體接龍畫；團體每個成員都參與繪畫，促進團隊成員互動，了解團隊的動力結構，明確團隊成員在團隊中的定位、角色認識，增進互相信任和合作等。

在團體活動中經常使用的接龍畫有（1）接龍畫，用于團隊初建時期；結對接龍畫（略）多人接龍畫；團體接龍畫。（2）愿景畫，用于團隊中期或后期；在團體活動使用，凝聚團體動力，明確團體方向；（3）畫愿望；既可以用于個案咨詢，也可以用于團體，例如"請畫出現在的愿望。""請畫出你將來的愿望"等。4）畫事件，"請畫出讓你最幸福的一件事。""請畫出讓你最悲傷的一件事。"等；5）畫動態工作，"請畫出你的上司，你的兩個或更多的同事，以及正在做事情的你自己。記住每個人都在做事情。"6）畫人際關系，"請畫出你的親密朋友、你的兩個或更多的朋友，以及你自己。嘗試去畫袷完整的人，不要畫漫畫或火柴人。記住，每個人都有動作或正在做事情。"通過這些方法可以獲得豐富的信息，心理咨詢師要善于靈活應用這些技術，了解各種技術的優缺點，并能夠充分利用獲得的信息。7）家庭動力圖，了解畫者家庭成員間的交流互動、情感依賴等情況；8）學校動力圖；了解學生在學校中人際關系、情緒情感及學業等狀況。9）繪畫講故事；一是讓來訪者畫畫講故事；二是咨詢師與來訪者互相畫畫講故事；這項技術最大的特點之一是把咨詢師放在與當事人平等的位置上，咨詢師也充分參與到繪畫與講故事當中；特點之二是把繪畫表達與語言表達結合在一起；英國精神分析師溫尼科特，在兒童精神分析中創立的交替涂鴉。10）繪畫工作坊技術；根據心理咨詢或工作坊的任務發展出的繪畫技術，它是多種繪畫技術的綜合應用。例如借助繪畫工具，可以把抽象的感覺、情緒和不明了情結具體化，也可以跨越時空，創造出具體的形象。

4. 添加畫（完型畫）；添加畫的理論依據是心理咨詢理論中的格式塔理論。添加畫，就是給出一個圖形，讓你將它擴充成為更加完整的畫面。添加畫最顯著的特點是，它給出一定的刺激，但又不規范什么內容作畫，只要求對未完成的圖畫進行添加，刺激僅為畫些豎線或點的紙，由畫者自己決定添加什么，畫成什么圖案。例如在給定的"圓圈"中作畫，再比如在給定的"叉線"上進行添加繪畫等。

5.拼貼畫（剪貼畫）。拼貼畫是在沙盤游戲療法基礎上發展起來的，也稱拼湊藝術，是由日本臨床心理學家獨創的一種臨床心理治療方法。這里有一定要明白，拼貼畫不是美術中的拼貼，而是在沙盤游戲治療方法的啟迪下產生的一種藝術治療方法。美術中的拼貼畫其目的在于藝術的美，在于表現現實世界的像；而臨床心理學中的拼貼畫在于表達個人的內在世界，在于用圖畫接近我們的潛意識。拼貼畫的適用范圍很廣，從幼兒到老人都能適用。如分析心理學開創者榮格所言："拼貼畫把隱藏在心中的意象可視化了。"

三、用于心理測驗（評估）的繪畫技術

繪畫心理技術中有三個主要的測驗技術。

第一個是樹木畫，即樹木人格畫；樹木人格畫，也稱為樹木人格測驗，心理學家認為樹木表現的是個體無意識的自我形象、姿態，能表示個體內心的平衡狀態；樹木人格測驗可以顯示被測驗者的精神及情緒的成熟度，同時也可以反映個體與環境的關系。

第二個是人物畫，包括自畫像，規定內容的人物畫如請畫一位異性，畫雨中之人等；人物畫直接反映畫者意識層面的自我認知，如果是自畫像，畫者畫出的是希望別人如何來看待自己；如果是畫的他人，那就表明我眼中的他人如何；人物畫是三個繪畫測驗中比較困難的一項內容，大多數人畫人物畫總是感到困難，尤其是畫自畫像的時候。

第三個是房樹人畫；將房、樹、人，畫在一張紙上稱為統合型房樹人。為什么要使用房樹人繪畫？繪畫元素的多樣，增加了繪畫的趣味性；降低了畫者的心理防衛意識；繪畫元素的多樣提升了評估的信效度；房樹人三者的組合能夠更直接地呈現畫者的心理狀態；房樹人繪畫可以很好地投射畫者與環境、意識與潛意識的關系；繪畫方式簡單易行，適合語言表達有困難的個體，任何年齡的人都適用，不會引起個體的心理抵觸；房樹人繪畫容易引發人的情緒，使壓抑的意識表露出來，可以評估畫者的人格。

當然家庭動力畫有時間也可以作為心理測驗使用。

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