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孩子中午不午睡，扣分；坐姿不正確，扣分；周一不穿禮儀服，扣分……半月談記者調查發現，一款覆蓋3000萬學生的教育類App“班級優化大師”在全國部分中小學校應用甚廣。

學校教師利用數字技術對中小學生進行教育管理本是一大進步，但是，上述打分App將重點放在對學生行為的監督上，機械地代替教育管理活動，則是把教育數字化的“好經”念歪了。

對學生在校行為表現量化打分，表面看是管理細致入微，實際上是用刻板標準捆綁學生。實行“以扣代管”“以扣代教”，會讓學生產生負面情緒，對學習、生活失去積極性、創造性，影響身心健康。此外，這款打分App的評價標準也有問題，加減多少分，全憑教師主觀意愿，缺乏客觀標準，不合理的打分機制會對學生的心理健康、行為習慣產生較大影響。將個性化的學生變成流水線上模式化的產品，嚴重背離了教育初衷與教育規律。

另一方面，家長每天被要求查看App打分排名情況，會加劇緊張感，甚至會引發抵觸心理和厭煩情緒。這款打分App還是收費項目，可能存在誘導家長交費查看更精準的評比排名的情況，會加重家長的經濟負擔，催生亂收費乃至利益輸送等亂象。

教育部三令五申，禁止學校、教師對學生成績進行排名。2019年，教育部等八部門聯合發布的《關于引導規范教育移動互聯網應用有序健康發展的意見》明確規定，推薦使用的教育App不得與教學管理行為綁定，不得與學分、成績和評優掛鉤。這款戴著學生情況管理“面具”的打分App明顯違背了相關規定。

早在2018年12月，教育部辦公廳就下發通知，要求各地建立學習類App進校園備案審查制度，按照“凡進必審”“誰選用誰負責”“誰主管誰負責”的原則建立“雙審查”責任制。學校要把好選用關，嚴格審查App的內容及鏈接、應用功能等，并報上級教育主管部門備案審查。相關監管部門要對中小學校正在使用的打分App進行全面排查，尤其要注意可能存在的利益輸送和腐敗問題。同時，要嚴禁使用有違國家相關規定的學生排名類App。另外，要對使用打分App的學校加強監管，讓其依規做好信息公開工作，并及時聽取學生和家長的意見，充分發揮教育數字化工具的積極作用。

教育的職責是教書育人。中小學校引進管理新技術，應該服務于教書育人工作，而不是給學生和家長制造焦慮。中小學生正處于活潑好動時期，學校和教師要通過個性化引導達到育人目的。用打分App套住學生，教師雖然省心省事，但卻不利于學生的成長和發展，這樣的教育數字化又有什么意義？

（作者曹燦輝，蒲公英評論獨立評論員。此為蒲公英評論首發作品，轉載請務必注明來源，違者必究。）

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