新華社蘭州3月10日電題：一名基層特教體育老師親歷的殘健共融“破冰”時(shí)刻

新華社記者任延昕、郎兵兵

近十米長(zhǎng)的賽道上，紅黃兩色的冰壺交替前進(jìn)、相互碰撞……偌大的體育館里聽(tīng)不到冰壺賽場(chǎng)上常有的吶喊聲，安靜得讓旁觀者都屏住了呼吸。

這是甘肅省蘭州市特殊教育學(xué)校里的一堂體育課，33歲的體育老師祁芃睿正帶領(lǐng)12名患有聽(tīng)力障礙的學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)旱地冰壺比賽。

由于不受殘疾類(lèi)別、地域及環(huán)境限制，旱地冰壺正作為冰壺運(yùn)動(dòng)的普及版，成為殘疾兒童“觸冰”的重要窗口。

這里的賽場(chǎng)雖然安靜，但戰(zhàn)況激烈。同學(xué)們用上下翻飛的手勢(shì)“討論”著戰(zhàn)術(shù)布局，每一次成功擊打后，大家都笑著擊掌慶祝。

蘭州市特殊教育學(xué)校創(chuàng)建于1958年，是甘肅省建校最早、規(guī)模最大的特殊教育學(xué)校。目前有330名殘疾兒童在這里就讀。

在形形色色的課程中，體育課最受同學(xué)們的喜愛(ài)。學(xué)校為不同年齡、身體條件的孩子開(kāi)設(shè)多樣的體育課程，包括聾人籃球、盲人足球、聾人體操、盲人門(mén)球、聾人旱地冰壺等。

“這些孩子對(duì)于體育的熱愛(ài)是純粹的，這份熱愛(ài)甚至比一般健全人更強(qiáng)烈。”祁芃睿說(shuō)，體育運(yùn)動(dòng)成為孩子們感知世界的另一種方式。

從教13年，祁芃睿見(jiàn)證了每一個(gè)殘疾兒童與體育初次“觸電”的瞬間，也經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)幫助殘健共融的“破冰”時(shí)刻。

祁芃睿20歲時(shí)來(lái)到蘭州市特殊教育學(xué)校任職，此前從未真正接觸過(guò)殘疾人群體。

初到學(xué)校，他自學(xué)手語(yǔ)，邀請(qǐng)聽(tīng)障學(xué)生一起打籃球、踢足球。從交流球技，到交流生活中的煩惱與快樂(lè)，體育幫他實(shí)現(xiàn)“破冰”。

此后每周，祁芃睿要給不同年齡、身體條件的學(xué)生上14節(jié)體育課。對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，踢足球、打籃球，甚至是簡(jiǎn)單的跑跳都非易事。很多同齡孩子耳熟能詳?shù)捏w育常識(shí)，他們需要反復(fù)講解和示范。

雖然時(shí)常有挫敗感，但面對(duì)孩子們的渴望，祁芃睿都會(huì)重新燃起希望，拿出百倍的耐心。他一手舉著平板電腦，另一只手打著手語(yǔ)，不斷重復(fù)、鼓勵(lì)，直到他們樹(shù)立起信心，理解并愿意嘗試。

在確保安全的情況下，學(xué)校并不要求孩子們學(xué)會(huì)多少運(yùn)動(dòng)技巧，掌握復(fù)雜的技戰(zhàn)術(shù)，“只要能感受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，強(qiáng)身健體，就很好了”。

平日里，會(huì)有社會(huì)愛(ài)心人士和運(yùn)動(dòng)員走進(jìn)學(xué)校，開(kāi)展融合體育教學(xué)。在祁芃睿看來(lái)這更有意義，“這些孩子未來(lái)總歸是要融入社會(huì)的，能有多一點(diǎn)的人愿意了解他們，他們的未來(lái)就能少一點(diǎn)障礙”。

現(xiàn)在，北京2022年冬殘奧會(huì)激戰(zhàn)正酣。賽場(chǎng)上，那些頑強(qiáng)不屈的身影詮釋了殘疾人運(yùn)動(dòng)員對(duì)于體育的熱愛(ài)，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員爭(zhēng)金奪銀的背后是多年來(lái)我國(guó)不斷推進(jìn)殘疾人體育事業(yè)所付出的努力。

賽場(chǎng)下，殘疾人體育服務(wù)已被納入政府基本公共服務(wù)體系，城市的公共體育設(shè)施為殘疾人免費(fèi)或低收費(fèi)開(kāi)放，無(wú)障礙環(huán)境的提升使得更多的殘疾人開(kāi)始走出家門(mén)，體驗(yàn)到體育復(fù)健的益處。

和無(wú)數(shù)投身于殘疾人體育事業(yè)的人一樣，祁芃睿希望，在這些孩子走出校園之后，體育能從課程表上的必選項(xiàng)成為觸手可及的日常，用它的能量賦予他們色彩斑斕的生命。

關(guān)鍵詞： 特殊教育學(xué)校 殘疾兒童 體育運(yùn)動(dòng)