在兒童成長過程中,注意缺損多動障礙(ADHD)是一個不容忽視的問題。它不僅影響著孩子的日常行為和學(xué)習(xí)表現(xiàn),還常常與閱讀障礙相伴相生。據(jù)研究統(tǒng)計,大約 25 - 50% 的 ADHD 兒童存在閱讀障礙,遠(yuǎn)高于正常兒童 5 - 10% 的發(fā)病率。這一現(xiàn)象引起了教育和心理學(xué)界的廣泛關(guān)注,那么,ADHD 究竟是如何影響兒童閱讀的呢?這背后的機(jī)制十分復(fù)雜,主要涉及解碼和語言理解兩個關(guān)鍵層面。如果您也為孩子ADHD、學(xué)習(xí)問題、情緒問題等而憂慮,可以微信搜索關(guān)注金博智慧公眾號咨詢。

ADHD 是一組以注意力缺損、多動、沖動、喚醒不足、角色管理失控行為為主要表現(xiàn)特征的行為 - 情緒的綜合癥候群,是兒童期常見的心理障礙之一。美國精神醫(yī)學(xué)診斷手冊第四版(DSM—Ⅳ)將其主要特征概括為 “持久性的注意渙散以及多動 - 沖動性表現(xiàn)”。這些孩子在課堂上往往難以集中注意力,小動作不斷,容易分心,這對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的阻礙。

而閱讀障礙主要體現(xiàn)在解碼困難和語言理解困難兩個方面。解碼困難是指兒童不能很好地識別單字、詞匯這些低級的語言單元。例如,在閱讀一篇文章時,他們可能會在認(rèn)識單個字或詞上出現(xiàn)問題,導(dǎo)致閱讀進(jìn)程受阻。一些基本認(rèn)知過程的缺損,如視聽工作記憶、語音意識的缺損是導(dǎo)致解碼困難的主要原因。對于 ADHD 兒童來說,他們的注意力難以集中,可能會影響對字詞的識別和記憶,進(jìn)而加重解碼困難。

語言理解困難則是指兒童對于句子、段落、篇章這些高級的較復(fù)雜的語言單元的加工出現(xiàn)缺損。有些孩子雖然能夠流暢地讀完一篇文章,但卻不明白文章的含義。計劃、監(jiān)控、組織、元認(rèn)知以及空間工作記憶能力的缺損是導(dǎo)致語言理解困難的主要原因。ADHD 兒童由于注意力和執(zhí)行功能的問題,在理解文章的整體意義和邏輯關(guān)系時會面臨更大的挑戰(zhàn)。

與西方拼音文字不同,漢語以表意為主要特征,閱讀障礙的表現(xiàn)形式和內(nèi)部機(jī)制都有其獨特之處。中文閱讀障礙主要表現(xiàn)在對漢字表征和加工以及語義通達(dá)上。就認(rèn)知機(jī)制而言,漢語閱讀障礙兒童的落后主要表現(xiàn)在視覺辨別、視覺空間記憶、動態(tài)視覺加工技能以及形音和形義聯(lián)結(jié)的長時記憶上。從亞詞匯水平的加工來看,英語閱讀障礙表現(xiàn)為字母與音素的對應(yīng),而漢語則主要是整字字型與語音之間的對應(yīng)關(guān)系的不牢固。漢字整字的識別對視覺辨別、字形長時記憶更為依賴,漢字正字法表征中的部件意識也是英語中所沒有的。

為此,北京師范大學(xué)的科研人員進(jìn)行了專門的實驗。他們以在北京中小學(xué)心理教育培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)困難訓(xùn)練的 2 至 5 年級學(xué)生為研究對象,正常對照組兒童選取于北京市某小學(xué)的 2 至 5 年級學(xué)習(xí)成績正常的學(xué)生。共獲得有效被試 122 人,年齡在 7 - 12 歲之間,其中男性 70 人,女性 52 人;ADHD 兒童 44 人,正常兒童 78 人。

研究結(jié)果顯示,與正常控制組相比,ADHD 兒童的字詞解碼能力和閱讀理解能力均存在明顯落后。然而,ADHD 兒童閱讀理解成績落后并不完全由解碼困難所導(dǎo)致。在 44 名 ADHD 兒童中,選取解碼成績排在前三分之一的 15 名兒童定義為 ADHD 解碼正常組,將解碼成績排在后三分之一的 15 名 ADHD 兒童定義為 ADHD 解碼落后組,比較這兩組與正常控制組的閱讀理解成績,發(fā)現(xiàn)盡管是解碼能力正常的 ADHD 兒童,其閱讀理解能力較正常兒童仍然落后。這說明 ADHD 閱讀困難一方面受到解碼困難的影響,另一方面又受到語言理解困難的影響。

進(jìn)一步的回歸分析表明,Conners 家長評定量表得分和解碼對閱讀理解有顯著的貢獻(xiàn)。其中,解碼成績對閱讀理解成績起到正向預(yù)測作用,而 Conners 成績對閱讀理解成績起到負(fù)向預(yù)測作用,兩個變量能夠解釋閱讀成績總變異的 30.2%。

從這些研究結(jié)果可以看出,ADHD 兒童在閱讀方面面臨著諸多挑戰(zhàn)。漢字的解碼不同于拼音文字,其語音意識和正字法意識的特點使得學(xué)習(xí)漢字需要更多的認(rèn)知資源,如語音工作記憶和視覺工作記憶等。ADHD 兒童的基本認(rèn)知能力受損,例如在反應(yīng)抑制、語音工作記憶、視空間工作記憶、計劃能力和定勢轉(zhuǎn)移能力等執(zhí)行功能方面存在缺陷,這無疑增加了他們在閱讀和解碼過程中的困難。

ADHD 兒童的閱讀障礙是一個復(fù)雜的問題,涉及到解碼和語言理解等多個層面的困難。通過深入研究其機(jī)制和影響因素,我們可以更好地為這些孩子提供幫助,讓他們在閱讀學(xué)習(xí)的道路上不再孤單,能夠逐步克服困難,提高閱讀能力,為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考資料:《ADHD 對閱讀障礙的影響:來自解碼和語言理解困難的證據(jù)》

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