紅網時刻新聞4月21日訊（通訊員 蔡敏）為更好開展作文教學，近日，株洲市天元區(qū)栗雨小學開展習作研討課活動。活動中，青年教師大顯身手，讓習作課堂趣味橫生，激發(fā)了學生的習作興趣，讓學生樂于書面表達，增強習作的自信心。通過精心的課前準備，一次又一次的磨課、探究、修改、反思，老師們呈現(xiàn)出了一節(jié)節(jié)各具特色、精彩紛呈的課。

展示課現(xiàn)場。

字里行間眾生相，大千世界你我他。教師彭麗執(zhí)教《形形色色的人》，上課伊始，她采訪學生，讓學生以“___的____”來介紹自己心中那個有特點的人。學生發(fā)現(xiàn)，抓人物特點可以從性格方面、愛好方面，還可以從特長方面著手。學生思維打開，此次習作的標題及內容瞬間確定了。在交流例文中，學生發(fā)現(xiàn)作者主要通過典型事例集中表現(xiàn)人物的品質，有從簡簡單單幾件小事來表現(xiàn)人物特點，也有集中火力聚焦一件事來表現(xiàn)人物特點。教師適時出示范文，指導學生把例文中的描寫方法運用到自己的作文中去，做到以讀促寫。

千人千面，每個人都有自己獨特之處。教師譚鈺執(zhí)教《形形色色的人》，在作文教學中，她根據兒童模仿力強的特點，引導學生學習課文和習作例文中作者觀察人物、描寫人物的方法，指導學生把閱讀教學中的基本功運用到自己的作文中去，做到以讀促寫。寫好事例就可以使人物形象更豐滿、充滿活力。怎樣在事中表現(xiàn)人，在人物外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等片段訓練的基礎上，譚鈺教會學生抓住特點觀察。這樣，學生就筆下有物，言之有序，很快一個活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。

“同學們，上課前我們一起玩?zhèn)€游戲‘猜猜他是誰’。”教師吳小梅用游戲帶領孩子們走進《形形色色的人》，從課本出發(fā)，列舉多個事例，引導學生比較篩選，選取典型事例。整個課堂，吳小梅的點評從高高的云端精彩落地，落在學生心里，綻放成一朵朵自信之花，如“你有一雙善于分辨的慧眼”等具體實在的點評，就像一把鑰匙，促進了學生智慧的生成和情感的涌動，開啟了有效課堂之門。

整合單元學習資源，搭設實踐活動平臺，讓筆下人物更鮮明。教師蔡婷對五語組的三堂習作教學作課例解讀。蔡婷從如何進行單元整體構建和前期為這堂習作課做了哪些實踐活動準備來進行分享，從“整體設計搭平臺，實現(xiàn)育人”“走進學生看需求，培養(yǎng)習作能力”“立足單元研教材，整合學習資源”“實踐活動促讀寫，發(fā)展語文素養(yǎng)”和“反思教學促改進”五個方面進行解說，可以看出五語組為了此次活動準備充分，教研氛圍濃厚。

教師袁柳執(zhí)教《我變成了一棵樹》，課堂伊始，學生回顧英英想要變成一棵樹的原因后，袁柳追問：“如果此時你是英英，你想變成什么？聯(lián)系生活實際說一說，你還想在什么場景變成什么事物呢？”可見，聯(lián)系生活實際也是想象秘訣之一。袁柳先讓學生分角色朗讀，不僅讓課堂充滿樂趣，而且讓學生感知想象更加生動具體。先個人獨立思考在小組討論，這堂課上，學生不僅拓寬了思路 ，而且充分感受到了想象帶來的快樂 。整堂課讓學生自己去發(fā)揮想象，發(fā)揮學生的主體性。

追溯奇異的想象，破解想象的密碼。教師劉銀對袁柳執(zhí)教的《我變成了一棵樹》進行課例解讀。劉銀主要從教材分析、教學目標、教學流程和教學策略進行解讀，圍繞四個教學策略做了重點闡述。劉銀的講解清晰明了，讓老師們對這一課的教學設計有了更加明確的了解。

教師王語琴執(zhí)教《游___》，上課伊始，王語琴用多媒體展示了自己和學生的旅游照，為本節(jié)課營造了溫馨愉快的學習氛圍。從學生旅行的經歷切入，調動他們的生活儲備，也為習作做好鋪墊。在描寫重點景物時，王語琴針對課堂教授內容，有的放矢，明確指出學生寫作運用得當或有待改進的地方，讓學生在課堂上有所獲。在分析例文的過程中，王語琴為本單元寫出范文，親自感受寫作的過程，指導學生寫作和講評時有針對性，也更加了解學生的困惑便于解疑。課堂環(huán)環(huán)緊扣，過渡自然，聽、說、寫面面俱到，整堂課內容充實。

寫景有序，心景生彩。教師張秋月語言簡潔，圍繞“借一雙慧眼”“創(chuàng)一條名路”“磨一面明鏡”三個課堂環(huán)節(jié)，對王語琴的習作《游___》一課進行課例解讀。張秋月從選材有度，取舍得當；教學有法，先扶后放；以生為本，評中促改等三個方面重點闡述，思路清晰。

生活猶如一個調味瓶，每天給人帶來不同的感受。隨著視頻的導入，大家跟隨教師肖佳琪去體驗生活中的各種真情。肖佳琪在執(zhí)教《讓真情自然流露》教學時，語言親切，引導學生從生活實際出發(fā)，抓住關鍵詞說感受，回顧事情的經過，借助具體細致的敘述，回顧寫作方法：融情于景，表真情；內心獨白，敘真情；動作神態(tài)，見真情；具體事例，傳真情，一步步引導學生把內心的感受寫清楚寫具體。肖佳琪教態(tài)大方，很有親和力，課堂交流就如朋友間交流思想一般，師生配合融洽。

教師楊丹對肖佳琪執(zhí)教的習作《讓真情自然流露》作課例解讀。楊丹從整體出發(fā)，依據學情，緊扣教學目標談教學策略，學生選擇自己印象深刻的事情，讓孩子說真事，說感受；回顧方法，評價互動，展示提綱環(huán)節(jié)，讓學生寫真事，抒真情。言語間可以看出楊丹對教材理解透徹。

校長王建軍、書記楊碧紅、副校長羅英參與聽課，語文老師們也在奮筆疾書，記錄每一個精彩的瞬間。經過兩周激烈的評比，栗雨小學語文學科識字、寫字教學主題研討活動已經圓滿結束。七位老師精心打磨，為大家呈現(xiàn)了一堂堂精彩的課堂。

關鍵詞： 天元教育，栗雨小學