大荔縣荔東小學教師 劉柯欣

中國近代著名的思想家、教育家——梁啟超先生曾經說過：“人生須知負責任的苦處，才能知道有盡責的樂趣。”孩子從家踏入學校，不僅僅要習得知識，更要懂得擔負責任。

作為一名老班主任，我認為，班級管理從來不是以成績好壞來定義的，但好的管理和班風，絕對是促成好成績的直接因素。我也相信：教師是學生的鏡子，學生是老師的影子。

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在每年班主任計劃具體措施中都有這樣一句話：“加強班干部培養”。但是實際情況中，部分班主任會重點培養班級里面成績好的學生，失去了設立班干部的初衷。

開學初，學校政教處提出“小崗位大擔當”的班級管理方法，在各個班級開始實施，全班50多人，人人都可以有崗位，孩子們化身為一個個班級小主人，通過親身體驗深入了解負責的苦、盡責的樂。

崗位的定位是服務，孩子們更注重的不是誰管誰，而是為班集體服務，這可以讓每個孩子都得到鍛煉。

通過征集意見，我們班確定了崗位類別、名稱、細則。孩子們根據自己的特長、特點選擇適合自己的崗位，參與到班級管理中。同時根據崗位需要人數進行協調，確保人人有事做，事事有人做。

培養崗位人員。低年級學生需要老師明確地告訴孩子崗位要求，具體到需要站在哪里、說什么、向老師反饋什么，都要多次強調，孩子才能逐漸接受并理解崗位的概念，落實到自己的實踐中。同時，老師盡量把崗位要求簡單化，便于學生理解。崗位實踐時，老師必須是孩子們堅強的后盾。

剛開學的一個半月，我們班有許多微妙的變化，孩子們在很多方面都變得自覺，班級的運營非常順暢，很多事情不需要班主任和任課老師們操心，學生們就能獨立應對。

比如：學生桌子抽屜比較亂，這個時候抽屜小管家就會進行協助檢查，慢慢地，大家都養成了收拾抽屜的習慣。

上操鈴聲一響，課桌小管家就會喊一、二、三，一是收書本，二是推凳子，三是站路隊，在這期間，四個路隊引導員就會帶領學生們下樓跑操。

除此之外，還有個特殊的崗位——“秘書長”，每個班可能都會有聰明好動情商高的孩子，但就是成績一般，他會想你所想干你所干。為此班上專門為他設立了秘書長這一崗位，讓孩子做老師的對接員，先培養孩子的責任心和集體榮譽感，接著關注學習。

履行崗位職責。根據學校的“陽光之子”學生綜合素質評價體系，每周一班會都會抽出時間對上周的崗位表現情況進行評價，每個崗位的小主人也可以對其他同學的表現情況進行評價，管理就餐的同學可以評價“有序排隊”，“節約糧食”，管理早讀的同學可以評價“入班即靜”，讀書認真等，每一個崗位管理員都有自己的評價點位，及時在評價系統中點評賦分。

學生評價系統在老師辦公室、教室都有使用，不只限于班主任，學校的每個老師都可以進行及時性評價，真正做到了評價多元化。家長端不僅可以看到孩子在校的表現，而且當孩子在家的表現如果達到標準，家長們也可以向老師提出申請給孩子頒發獎章，實現了家校有效溝通。

教育無小事，班級管理以小崗位為抓手，會讓每一個學生都能在自己的小世界里發光發熱，不斷進步，不斷提高，展現出更多樣的風采！

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