“當一只小豬可真無聊！我不想當小豬了！有了！我覺得我可以當一只小貓，一定很有意思！”稚嫩的童聲在舞臺上響起，碧桂實驗學子穿著可愛的演出服，把班級共創的繪本作品《小豬變形記》和《動物絕對不應該穿衣服》編排成繪本劇，搬到了舞臺上。

精彩的繪本劇表演拉開了活動序幕。今天（3月29日）上午，“大語文•小作家”文學名家進校園活動在碧桂園實驗學校舉行，中宣部“五個一工程”獎得主、全國優秀兒童文學獎得主、自然文學作家、兒童文學作家格日勒其木格•黑鶴空降博藝樓四樓綜合館，帶領碧桂實驗師生完成了一場精彩紛呈的創作之旅，解鎖寫作密碼。

01 專題講座

“今天是碧桂園實驗學校1800多位小作家的節日，因為我們終于等來了期待已久的黑鶴老師！”碧桂園實驗學校校長束軒對作家格日勒其木格•黑鶴的到來表示熱烈的歡迎。“當我得知您是一位自然文學作家的時候，我特別高興，因為在我們學校，閱讀和寫作都是一件自然而又令人快樂的事情，我們相信‘一個人的閱讀史就是他的精神成長史’，也相信每個兒童是天生的學習者，是天生的藝術家。”

束軒校長表示，在碧桂實驗，“大語文•小作家”成長計劃之所以燦爛，是因為孩子們用手中的筆記錄他們小腦瓜里千奇百怪的故事，這些故事帶給我們的有快樂，有思考，也有震撼。正因為這份熱愛和想象力，碧桂實驗學子先后創作了《獵狗紅尾尖》、《萬物生長》、《龍鱗記》等令人驚喜的共創作品。“期待孩子們在黑鶴老師的引領下，能有更加美好的文學體驗！”

“同學們，關于我，你們有什么想知道的嗎？”

“想聽您和您的牧羊犬的故事！”“ 想知道黑鶴老師您怎么會成為一個作家？”“您最喜歡描寫哪些動物呢？”

……

講座伊始，黑鶴老師率先向現場觀眾拋出問題，同學們天馬行空的問題瞬間讓現場熱絡起來。

針對同學們的好奇心，黑鶴老師以《童年在草原的我》為主題，用激情澎湃的演講把同學們帶到了一望無際的大草原，讓現場聽眾意猶未盡。

黑鶴老師的故事不僅讓孩子們入迷，亦深深吸引著現場的老師和家長們，曲折奇特的草原成長故事讓現場歡呼聲、掌聲不斷。黑鶴老師以自身的成長經歷，告訴同學們要做善良的孩子，并保持創作的熱情。

緊接著，黑鶴老師從奇特的教學情景導入，通過吹奏草原樂器，引導孩子們用語言形容樂器的聲音，點出寫作文的奧妙，解鎖寫作密碼。

02 共創工作坊

講座過后，碧桂實驗博雅文學社成員與黑鶴老師一同進行了“大語文•小作家，文學名家進校園”雙師工作坊活動。

“上學期，‘大語文•小作家’成長計劃在小學部所有班級全面鋪開，成為我校語文學科的一項重要特色。”小學部教學處科研副主任廖多嬌介紹了碧桂園實驗學校“大語文•小作家”成長計劃的開展情況。如今，全校累計完成共創作品100余份，包括電子書、手繪本、印刷書、短視頻等多種載體，內容涵蓋繪本、童話、小說、詩集、文集、月報等多種形式，獨創碧桂園實驗學校讀寫實踐范式。這項成果還輻射到了集團的多所兄弟學校，實現共研共建。

碧桂實驗聘請黑鶴老師擔任文學顧問陳錢林總校長為黑鶴老師頒發文學顧問聘書

束軒校長獻上鮮花

為了更好地學習和提升寫作技巧，借著“大語文•小作家”成長計劃及黑鶴老師進校園的機會，同學們專門成立了博雅文學社。目前博雅文學社共有成員44人，采用導師制開展小說創作，由自然文學作家格日勒其木格•黑鶴擔任文學顧問，學校廖多嬌老師、王藝霏老師、李昌駿老師、吳美芳老師、周曉燕老師為文學導師，吳凡老師為美術導師。“我們共創的第一本動物小說正在精心籌備中，預計四月底完成。”

在雙師工作坊活動中，博雅文學社的同學們向黑鶴老師分享了目前共創小說的進展，黑鶴老師就同學們的疑惑和作品存在的問題點撥迷思，進一步點燃了同學們的創作熱情。

碧桂實驗學子與黑鶴老師交流實錄

學生：您在創作初期會做哪些準備？

黑鶴老師：在活動之前，我也看過碧桂實驗孩子們共創的小說，感覺這么多人一起搭建框架、商量內容等等特別了不起。談及創作，我認為閱讀很重要，很多作品都是建立在大量閱讀的基礎上的。而小說文學最重要的是細節要真實，這就要求創作者要有對現實的觀察和了解，建議同學們平常多觀察、多積累。

學生：如何把文章寫得生動具體，有什么寫作秘訣？

黑鶴老師：我小時候也學過很多年畫畫，因此在寫作時十分注重畫面感。在創作過程中，你們可以想象，把聲音、動作等畫面放進文章里，讓讀者看完文字后能感受到當中的畫面，這樣我覺得就很好。

學生：以往的共創中，我們在修改環節花費的時間最長，精力最多。一般會經歷自改——家長改——同學互改——文字校對組成員修改——老師改，不少于5輪的修改，想問一下黑鶴老師，您一般會怎樣修改，修改多久？

黑鶴老師：首先在動筆前，我會通過走訪等方式把所需的資料收集齊。有一天，我在和一位老先生聊天時聊到了一些細節，有了靈感后我就先把小說的結尾寫出來，然后才開始重新全寫了。另外，作品全部寫完后我要先放一段時間，然后再從頭到尾看一遍，這就是我的“節奏感”，故事的前進恰恰需要“節奏感”。第三點就是錯別字，像我們這種專門寫作的人，文章錯別字較少，就會一直推進。最后，我們檢查的是會不會出現邏輯性錯誤，比如前文說馬的右腿受傷了，寫著寫著，后面變成了左腿受傷，這就是邏輯性錯誤。某種程度上來說，你們已經做得很好了，加油！

廖多嬌老師：目前我們博雅文學社的同學們最新的共創小說文字稿已經成型，插畫也在陸續創作中。最后，我們的共創作品將以一本書的形式呈現。同學們可以一起想一想，作為一本書，我們還可以添加什么元素進去？黑鶴老師覺得我們可以如何讓這本書更豐富？更好看？

黑鶴老師：現在所看到的這一版本，我認為已經很完美了，有一處簡筆畫的插圖畫得特別好，感覺能表達小狗內心的感受。大家一起協作的時候，我認為這本身不只是一個寫作的過程，它也是一個合作的過程，在這個過程中也磨練了你們寫作的能力。

講座雖然已經結束

但黑鶴老師獨特的人生經歷

和豐富的創作經驗

像是一陣來自草原的風

在孩子們的心田播種下文學的草籽

讓更多的寫作夢想生根發芽

 

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