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日前，以“家庭教育學(xué)科建設(shè)——大學(xué)的使命”為主題的第三屆全國(guó)高校家庭教育學(xué)科建設(shè)研討會(huì)以線上方式舉行。此次會(huì)議由北京師范大學(xué)和首都師范大學(xué)共同承辦，來自全國(guó)各地的三十多位專家學(xué)者參與報(bào)告和研討。

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)郝清杰提出高校家庭教育學(xué)科建設(shè)的三點(diǎn)意見，一是破解當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育面臨的難題，需要優(yōu)化家庭教育實(shí)踐，增強(qiáng)高校家庭教育的學(xué)科影響力；二是辦好人民滿意的教育，增強(qiáng)廣大人民群眾的教育獲得感，需要加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)、深化高校的家庭教育研究；三是深入實(shí)施教育強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，需要深化家庭教育學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化家庭教育學(xué)科建設(shè)的體制機(jī)制。

北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)周作宇指出，孩子是國(guó)家和民族的未來，家庭教育不僅關(guān)乎個(gè)人發(fā)展和家庭幸福，更關(guān)系到國(guó)家的未來發(fā)展，因此需要全社會(huì)對(duì)家長(zhǎng)賦能并讓家長(zhǎng)真正承擔(dān)起家庭教育主體責(zé)任。周作宇強(qiáng)調(diào)，高校應(yīng)該在這一過程中發(fā)揮重要作用，建設(shè)高水平的家庭教育學(xué)科、開展高水平的家庭教育科學(xué)研究以及專業(yè)化的人才培養(yǎng)。

首都師范大學(xué)黨委副書記楊志成表示，當(dāng)前我國(guó)正處于構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系、健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的攻堅(jiān)階段，需要高質(zhì)量的家庭教育學(xué)科發(fā)展為其提供強(qiáng)大的理論指導(dǎo)、人才支撐和服務(wù)支持。

主論壇上，與會(huì)專家們圍繞“家庭教育學(xué)科建設(shè)—大學(xué)的使命”這一主題分別作主旨報(bào)告。南京大學(xué)教授風(fēng)笑天指出，從社會(huì)學(xué)視角來看，家庭教育是發(fā)生在特定場(chǎng)所當(dāng)中的教育，是在特定的血緣關(guān)系的背景下發(fā)生的教育，也是一種非制度化、非正規(guī)的教育，要關(guān)注家庭當(dāng)中的不同主體、家庭教育內(nèi)容與學(xué)校教育的異同以及家庭教育背后的社會(huì)結(jié)構(gòu)因素，不斷拓展家庭教育研究的視野。北京大學(xué)教育學(xué)院教授文東茅基于自己帶領(lǐng)開展的“幸福親師”的實(shí)踐項(xiàng)目，分享家庭教育學(xué)科建設(shè)與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。他認(rèn)為要將家長(zhǎng)和教師緊密融為一體，要既為“親”、也做“師”。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)家庭教育專委會(huì)（籌）擬任理事長(zhǎng)、南京師范大學(xué)教授繆建東提出四點(diǎn)期待：一是明確家庭教育學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的定位；二是明確家庭教育學(xué)科建設(shè)的歷史方位；三是重新審視家庭教育研究的實(shí)踐品質(zhì)；四是開辟家庭教育研究的新賽道。

研討會(huì)設(shè)置1個(gè)主論壇、3個(gè)分論壇，與會(huì)專家聚焦家庭教育學(xué)科建設(shè)、家庭教育知識(shí)和人才培養(yǎng)體系建設(shè)、家校社協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)等議題展開交流研討，共同探討家庭教育學(xué)科建設(shè)助力家庭教育高質(zhì)量發(fā)展。

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)家庭教育學(xué)專委會(huì)（籌）擬任名譽(yù)理事長(zhǎng)、重慶師范大學(xué)教授趙石屏從社會(huì)變遷、后現(xiàn)代思潮等角度分析中國(guó)傳統(tǒng)文化受到?jīng)_擊的原因，并從中國(guó)文化出發(fā)，呼吁我們建立文化自信，構(gòu)建中國(guó)式的現(xiàn)代家庭教育學(xué)科體系和文化哲學(xué)基礎(chǔ)。

首都師范大學(xué)康麗穎教授從生態(tài)、制度、功能和能力四個(gè)維度出發(fā)對(duì)協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的理論建設(shè)進(jìn)行了闡釋；并從三個(gè)層面就協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的價(jià)值選擇“差異性互補(bǔ)理論”展開了討論。康教授提出理論建設(shè)的邏輯起點(diǎn)在于全時(shí)空育人、全生命周期育人、全生活場(chǎng)域育人、全社會(huì)參與育人。同時(shí)，康教授也指出當(dāng)前協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)面臨著諸多難題，需要通過機(jī)制建設(shè)，為解決家庭教育缺失，學(xué)校教育功能不完善，根治社會(huì)上通過市場(chǎng)化運(yùn)作的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)裹挾家庭教育和學(xué)校的痼疾，促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展提供政策依據(jù)。

來自全國(guó)高校家庭教育領(lǐng)域的教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域的權(quán)威專家和青年學(xué)者，中小學(xué)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教師，家庭教育相關(guān)研究機(jī)構(gòu)和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作者等共同參與了論壇。（孫競(jìng)、實(shí)習(xí)生楊炳欣）

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