紅網時刻新聞記者 潘錦 綜合報道

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有人曾說：“走入學生的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。”

對于湖南環境生物職業技術學院青年教師歐陽論來說，走上教師崗位4年多來，他心中一直有一個信念：教育是充滿愛與溫暖的事業，是陽光和煦，是春風拂面，更是一場慢慢的修行……

將心比心 用愛溫暖學生

作為一名班主任，面對“怎樣做才是一個好的班主任”這個問題時，歐陽論認為最重要的應該是時刻保持一顆赤子之心。

他相信育人更多是育心，認知和態度問題解決了，學生的其他問題也就迎刃而解。在日常工作中，歐陽論一直以平等的態度對待學生，尊重學生，了解他們的性格與喜好，困惑與迷茫。在學校的各個角落里，能經常看見歐陽論與學生們進行細心的交談，溫柔的溝通，詢問他們的狀況、了解他們的學習、分享他們的開心與不開心。

班上的趙同學因為家庭突生變故，學習成績直線下降，甚至想放棄學業。

歐陽論知道情況后，通過與之交談、家庭走訪等形式了解其中緣由，還幫助他申請助學金，解除其后顧之憂。經過歐陽論長時間的不懈努力，趙同學逐漸找回了學習狀態，最終順利完成學業。

“歐陽老師給了我很大的幫助，我將永遠心懷感激。”畢業之際，趙同學滿懷感激。但歐陽論說：“我只是做了一個老師該做的和能做的，希望我的學生能順利完成學業，實現夢想。”

以情動情 用情打動學生

古人云，感人心者，莫先乎情。教育更是如此，任何成功的教育一定是基于愛的教育，沒有愛就沒有教育。

相較于溝通談話，歐陽論更喜歡與學生進行文字交流。因為青春期的學生本就敏感，加上與老師又存在年齡和身份的差異，面對面溝通時，部分學生不敢表達出自己內心真實的想法。此時，文字就是一種溫暖、藝術、尊重隱私的溝通方式。歐陽論說：“我就是通過文字，表達我對他們的愛與關心。”

班上有一名學生，內向、害羞，不善言語，不喜交際。每每問起，你最近怎么樣啊？他總是回答一句挺好啊。

歐陽論說：“但是從眼神中可以看到這個學生內心的悲傷與無力，心疼之余，又感無奈。”有一次，歐陽論就在該學生的學習空間里私信他：“老師特別喜歡你，帥氣又聽話，但眼睛里總有藏不住的悲傷與無奈，不知原因就無從下手，如果愿意，可以將你內心的困惑告訴老師，我相信我能幫助到你。”

之后，學生寫了長長的一封信，訴說了他的困惑與苦惱，無奈與糾結。自此，歐陽論給予鼓勵，給予引導，給予耐心，給予寬容。有一天，這位學生給歐陽論發了一條微信：“老師，我很感激你，在我不想學習的時候您沒有批評我，沒有不管我，而是激勵我，沒有放棄我，我會努力的。”

歐陽論說：“有了這個想法，我相信他一定會越來越好。”

在歐陽論看來，學生形形色色，來自不同家庭，成長環境、個人性格，千差萬別，沒有一個統一的、通用的教育方法，這需要老師去發現他們的差別，發現他們的問題，做學生的知心人，去體會、解決他們成長路上的困惑與迷茫。

以理化情 用理感化學生

歐陽論相信，每一個孩子都想擁有一個燦爛美好的未來，只是他們有的可能在追逐的路途中迷失了自己，或者只是在途中，走錯了方向，老師要做的，就是發現、引導、糾正。

通過對所帶班級學生的觀察，歐陽論發現大多數學生的學習習慣存在問題，他們下意識地選擇容易的不需要動腦的課程學習，而避開需要花費時間和精力的課程，另有部分學生基礎知識累積少。對此，歐陽論對學生進行觀念引導，糾正學習習慣，幫助他們制定合理的學習計劃，讓他們慢慢樹立正確的學習習慣，少走彎路。

在這個過程中，要讓學生樹立信心，讓學生看到希望。歐陽論說：“我會經常鼓勵他們，告訴他們，只要腳踏實地學習，就一定能取得自己想要的成績，成就自己的夢想。”

一學期后，學生們的成績取得了很大的進步，班級也多次榮獲優秀班集體榮譽，歐陽論老師還被授予“優秀班主任”的稱號。

歐陽論說：“學生的進步對我來說是最大的鼓勵，作為班主任，我用自己的真心和真愛實現著自己的教育目的，我相信，花開只是時間問題。”

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